De la citation à l'appropriation : les « grands auteurs » au service des discours polémiques contemporains et de la transmission des « valeurs de la République » // From quotation to appropriation : the 'great authors' at the service of contemporary polem

Les « grands auteurs » (et le masculin l'emporte, en termes de ratio femmes / hommes) tels que Victor Hugo, Emile Zola ou Voltaire, sont constamment invoqués dans les discours polémiques quel que soit leur contexte (des débats parlementaires aux réseaux sociaux et à la salle de classe), et souvent même cités avec une valeur axiomatique attachée à leurs mots, les érigeant en discours d'autorité. Pourtant, ces citations, si tant est même qu'elles existent dans l'original, sont souvent loin de respecter l'esprit et la lettre de leur auteur. Si le phénomène de la citation a déjà été bien étudié en études littéraires et en analyse de discours (Compagnon 1979 ; Tuomarla 2000), il mérite d'être resitué, d'une part, dans les pratiques actuelles des polémiqueurs mais aussi, d'autre part, dans celles des didacticiens, puisque la notion d'enseignement des « valeurs de la République » est omniprésente dans les textes de cadrage du Ministère de l'Education Nationale depuis une décennie.
Cette recherche en thèse interrogera la notion de « grand auteur », centrale dans les textes de cadrage des programmes scolaires (Thiesse 1999, 2009, 2019), et déterminera ceux qui sont les plus cités dans le cadre du système scolaire français depuis 2015, moment charnière où apparait dans les discours institutionnels l'expression « valeurs de la République » comme notion clé de l'appartenance à la Nation en tant qu'idéal républicain, tel que construit depuis le XVIIIe siècle. A partir d'un corpus médiatique (réseaux sociaux inclus), on analysera ensuite, avec les outils de l'analyse du discours, l'utilisation de citations de plusieurs de ces auteurs par des hommes et femmes politiques français dans quelques polémiques des dix dernières années afin de montrer comment, quel que soit leur camp politique, leur argumentation met à profit ces citations (attestées, reformulées voire forgées) pour légitimer leur vision en y associant des « grands hommes », s'inscrivant de la sorte dans une tradition classique tout en la revisitant. Ceci permettra de décrire, à travers ce corpus, l'utilisation de la citation comme procédé rhétorique de persuasion, justifiant le déploiement d'opinions parfois contraires aux idées-mêmes de l'auteur cité, dans la construction des discours agoniques contemporains (Angenot 1982 et 1995 ; Amossy 2014).
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The ‘great authors' (predominantly male) such as Victor Hugo, Emile Zola or Voltaire, are constantly invoked in polemical discourse regardless of the context (from parliamentary debates to social networks and the classroom), and often even cited with an axiomatic value attached to their words, elevating them to the status of patrimonial authority. However, these quotations are often far from respecting the spirit and the letter of their author. While the phenomenon of quotation has already been well studied in literary studies and discourse analysis (Compagnon 1979; Tuomarla 2000), it deserves to be repositioned, on the one hand, in the current practices of polemicists but also, on the other hand, in those of educationalists, since the notion of teaching the ‘values of the Republic' has been omnipresent in the framework texts of the Ministry of National Education for a decade. At the same time, fact-checking websites are flourishing, which testifies to a rise in doubt about and a strong social and institutional demand for efficient tools to fight against disinformation, recognised as endangering the democratic debate, even the existence of democracies. How can the general public be trained in critical thinking by supporting it with verified information?
This thesis research will question the notion of the ‘great author', omnipresent in the framing texts school curricula (Thiesse 1999, 2009, 2019) and will determine which of them have been most frequently cited in the French school system since 2015, a pivotal moment when the expression ‘values of the Republic' appeared in institutional discourse as a central notion of belonging to the Nation as a republican ideal, as it has been constructed since the 18th century. Using a media corpus (including social networks), we will then analyse, using discourse analysis tools, the use of quotations from several of these authors by French politicians and how they have been invoked in a number of controversies over the last ten years in order to show how, whatever their political camp, they make use of these quotations (attested, rephrased or even forged) to legitimise their vision by associating it with ‘great men', thus following a classic tradition while revisiting it. This will make it possible to describe, through this corpus, the use of quotation as a rhetorical process of persuasion, justifying the deployment of opinions that are sometimes contrary to the very ideas of the author quoted, in the construction of contemporary agonistic discourses (Angenot 1982 and 1995; Amossy 2014).
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Début de la thèse : 01/10/2025

Public funding alone (i.e. government, region, European, international organization research grant)

Concours pour un contrat doctoral

Université de Savoie Mont-Blanc

633 Cultures Sociétés Territoires

Le/la candidat·e devra avoir une solide formation en littérature française et en sciences du langage, de bonnes connaissances du milieu éducatif ainsi que plusieurs expériences professionnelles d'enseignement en France et/ou à l'étranger. Elle/Il devra apprécier de travailler en équipe, être autonome, avoir un bon niveau de compréhension de l'anglais et avoir une expérience préalable dans la constitution d'un travail sur corpus.
The candidate should have a solid background in French literature and language sciences, a good knowledge of the educational environment and several teaching experiences in France and/or abroad. He/she should enjoy working in a team, be autonomous, have a good level of English comprehension and have previous experience in corpus work.